【作者机构】湖南农业大学教育学院 【分 类 号】G710 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育->职业技术教育->职业技术教育理论 【关 键 词】MOOC 职教师资 培养培训 【摘 要】通过对背景、逻辑与思路的梳理分析,明确职教师资培养培训研究重点。从MOOC视角研究职教师资培养培训是信息时代、政策出台、教师专业发展多因素共同作用的结果;国内外学者对职教师资培养的内涵、模式以及MOOC用于职教师资培养培训方面多有研究,但缺乏系统性;基于MOOC视角职教师资培养培训要从其内涵、模式、优势方面进行更深入的研究,力求完善该领域研究的理论与实践体系。 汽车服务工程职教师资人才培养质量标准构建^*[J].教育教学论坛,2020,第10期 汽车后市场规模的逐年增长,促进了汽车服务相关专业职业教育的发展,需要大量高素质汽车服务工程职教师资成为亟须解决的问题。文章中明确了职教师资人才培养质量标准制定依据;分析了汽车后市场及相关学科专业教育、汽车服务工程职教师资人才培养现状;从专业能力、普适能力和职业素质三维度标准构建了汽车服务工程职教师资人才培养质量标准。 STEAM教育理念下卓越职教师资“三维”培养模式[J].职业技术教育,2020,第5期 STEAM教育因顺应新工科发展需要,得以在全球盛行,其倡导的跨学科综合教育理念深入人心。在此理念启发下,构建以"学术"为基础,"技术-教艺"综合为突破的卓越职教师资三维培养模式。针对中职学校需要"技术-教艺"双馨职教师资,以"校-企-校"深度合作,按照三维综合通用培养模式,开设出专业理论、技术和教艺课程体系,突破技术和教艺实训瓶颈,完成三维卓越师资综合培养。根据专业硕士注重应用能力培养,招收拥有技术或教艺一技之长的在职人员,开展针对其薄弱维度的补偿教育,最终成就其"学术-‘技术-教艺’"的三维卓越素质,以满足高职院校对硕士层次"双师型"卓越教师的需求。 MOOC背景下的混合式教学模式探索与实践^*[J].高教学刊,2020,第3期 混合式教学的目标是培养学习者探索性学习、自主学习和协同学习的能力,并提高学习者的学习意愿。混合式教学的实施需要关注学习者的整个学习过程、学习能力和独立思维的培养为核心,而不是仅仅追求最终的成绩和结果。文章的目的是探索并通过实践而实现“先教后学”模式改变为“先学后教”模式;提出教学过程中双主体的概念,深入研究混合式教学的模式;从理论和实证两个方面构建混合式教学的效果评价体系。 图书馆公开课的探索与研究[J].中文信息,2020,第2期 本文介绍了MOOC的概念,探讨采用MOOC模式创办的图书馆公开课的现状,以及制作与发布,对其发展进行了一定程度的研究. 基于MOOC视角的职教师资培养培训研究：背景、逻辑与思路[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2020,第2期 通过对背景、逻辑与思路的梳理分析,明确职教师资培养培训研究重点。从MOOC视角研究职教师资培养培训是信息时代、政策出台、教师专业发展多因素共同作用的结果;国内外学者对职教师资培养的内涵、模式以及MOOC用于职教师资培养培训方面多有研究,但缺乏系统性;基于MOOC视角职教师资培养培训要从其内涵、模式、优势方面进行更深入的研究,力求完善该领域研究的理论与实践体系。 MOOC 背景下高校教师信息素养提升研究[J].学周刊,2020,第1期 通过对MOOC特征展开分析,明确了它具有公开性、交互性等特点,现阶段新型教学方式MOOC对教师提出了更高要求。因此,本文从多角度来分析如何提高高校教师信息素养,提出了丰富教师培训内容、增强教师信息意识、创造和谐信息环境等提升高校教师信息素养的重要策略,为关注这一类话题的人们提供了参考。 基于雨课堂的高校师范生CAI能力提升研究[J].软件,2020,第1期 本文提出基于雨课堂的混合式教学针对师范生开展"1+1+2"的CAI能力培养模式,以提高师范生自觉使用信息技术的意识和能力,以培养面向信息社会、面向人工智能时代的"未来教师"。通过教学实践提出要求师范生必修一门《现代教育技术》在线MOOC课,并指定线下教师对其辅导、答疑,通过线上和线下结合使学生在MOOC平台上学到的CAI知识与技能及时进行实践,及时巩固知识,有力地培养了师范生的自主学习能力、创新能力、教育教学能力等。 MOOC在高校教师专业化发展中的应用研究^*[J].中小学电教,2020,第C1期 教师专业化发展,不仅是教师自身发展的需求,更是教育发展的需求。本文从MOOC对教师专业化发展的作用入手,提出了MOOC在高校教师专业化发展中的应用模式。以中国大学MOOC平台为依托,通过案例剖析,重点介绍了MOOC环境下高校现代教育技术公共课教师专业化发展的途径。 基于MOOC的混合式教学传播模式探析[J].教育现代化,2019,第104期 MOOC是普通网络课程教育在新媒体时代形成的新的教育模式,近两年,MOOC运用多媒体交互手段改变了传统在线课程的传播模式,为混合式教学改革带来新的可能。本文基于多年来MOOC课程运行经验,通过研究MOOC的运行模式、传播特点,旨在进一步探讨面对新媒体技术的冲击,依托MOOC的混合式教学新路径,建立完善MOOC教育传播体系,提高MOOC教学的传播效果,推进混合式教学改革。 MOOC对高校思想政治理论课教师的影响研究[J].教育现代化,2019,第104期 随着信息技术的发展,MOOC以其丰富的教育资源、较低的入学门槛、自主的学习方式、过硬的师资队伍等独特的优势占领了高校教学改革的主流。高校思政课作为大学生思想政治教育的主阵地,思政课教师还存在对教学内容的认知不够深入、教学方法单一、信息化水平较低、教学设计缺乏创新等问题。高校思政课教师应对MOOC带来挑战的同时要紧抓机遇,通过转变角色定位顺应教育发展规律、树立终身学习的教学理念、利用MOOC平台不断提升教学信息化水平、开展形式多样的思政课改革实践。