近年来多数学校引入了多模态教学理念，并且不同院校在不同学科上取得了一定的成功。多模态教学理论具有许多优点，诸如弥补了传统的单模态教学方式的不足，提高了学生对于英语课程的适应能力，丰富了教师的教学手段。多模态教学主张教师要根据教学内容、教学目标、教学环境来调整教学方法，重视多媒体技术的应用，促进教学方法适应语言环境，以此来帮助学生多感官学习。虽然多模态教学有许多优点，但是当前的职业院校在应用该理念上还存在许多问题，值得大家反思和改进。

一、多模态理论在职业学院英语课堂教学中的应用现状

（一）职业院校英语课堂教学形式单一，对培养学生英语能力重视不够

根据数据和调查来看，部分以外语为主的职业院校对于培养学生的英语能力重视度还不够，主要体现在对英语课程的设置上，对学生英语成绩的考核上。英语课程作为公共课无论是对教师还是对学生的要求都不够高，导致当前的职业院校英语教学还停留在传统的单模态教学上。从学校、教师到学生对职业课堂的内容都不够重视。职业院校旨在培养就业型人才而忽视了英语对培养学生综合素质的作用。因此，我们不难看出绝大多数职业院校选择的英语授课模式就是教师主导模式。总体上来说，当前的职业英语课堂呈现出形式单一，内容枯燥，不能跳出书本，教师讲解涉及面不广，忽视学生听说读写能力的全面培养等问题。这也成为学生难以将学习的重心放在英语上的一个原因。当课程对于学生来说没有足够的吸引力，教师又不具备因材施教的调控能力时，学生很容易减少对于英语学习的投入。

（二）多模态理论在课堂中应用生硬，教学效率不高

伴随着多模态教学理论的提出，部分职业院校也开始将其应用到英语课程中。但是大多数职业英语课堂的应用还存在很多问题，比如许多英语教师虽然明白因材施教、不同课程内容选择不同的教学方法的道理，但是却没有考虑学生的兴趣和需求，没有结合教学环境来调整自己的教学手段。这导致多模式理论应用换汤不换药，英语课堂没有本质上的改变。比如，教师在使用多媒体进行教学时常常过于形式化，没有把握好在课堂上使用互联网的度。在职业英语课堂中我们常常发现教师只是直接将PPT展示给学生，却并没有让学生参与到课堂中，缺乏师生互动，甚至有些教师直接让学生结合PPT内容进行自学。最终，职业英语课堂因为缺乏多模态教学的详细规划而导致应用效率低下。

二、多模态理论在职业学院英语课堂教学中的应用要点

（一）根据学生需求和兴趣，强调多模态教学理念的情境适用性

教师要充分考虑到职业院校学生的异质性，了解大多数学生对于英语课程的需求是什么，他们的学习兴趣又在哪里。教师只有做好这个前提准备工作，才能够以此为基础去选择并设计自己的英语多模态教学手段。比如，教师在开展一堂阅读教学课程时，就需要根据学生的兴趣、需要和特点，设置出最佳的阅读话题，并做好前期的备课工作。然后，教师结合每一个班级的学生的语言能力，重视阅读内容和语言点在语言环境中的合理运用，促进学生在自己能够理解又充满兴趣的情况下学习英语。教师切忌将英语多模态教学理解为因材施教，不同课程采用不同教学手段，其实多模态教学是可以灵活转换的，主要是根据学生在英语练习中的情况，根据整个课堂的语言环境变化进行调整。其中多模态英语教学也需要情境的真实性和多元化，教师要尽力为学生打造出多感官刺激、多语言表达的课堂气氛。

（二）探讨如何促进互联网、多媒体与多模态教学手段的结合

前文提到，当前职业英语课堂中存在利用多模态教学理念形式化的问题，如何促进互联网、多媒体和多模态教学理念的结合并不容易。首先教师需要明白多模态教学绝对不只是在课堂上使用多媒体教学。多模态教学和多媒体、互联网的恰当结合，把握好两者使用的度是关键。教师使用多媒体是为了达到营造真实的教学情境的目的，学生可以利用多媒体来认识单词图片、文化背景，利用互联网来学习听力、口语，因此多模态的教学手段是为了让学生通过听觉、视觉、触觉来体验真实的目标语言环境。所以教师不能完全依赖多媒体和互联网，要在课堂中加入自己的理解和价值观，通过多元化的讲课方式、生动有趣的内容来调动学生学习的热情。