一、调查背景

为配合大学语文教改的不断深入，笔者在某职业技术学院开设过大学语文课程的管理学院、财经学院和艺术学院中进行了广泛的调研，采用问卷的方式，收到了513份回馈卷。

二、调查情况分析

（一）大学语文教学内容应体现丰富的文化内涵

调查回馈显示：50%的学生最喜欢丰富的文学史知识，60%的学生认为开设大学语文的主要目的是提高大学生的文学素养，58%的学生认为“经典诗文诵读”教学内容的最大作用是提升学生对中国文化的认同。

（二）大学语文教学方式应丰富多样

调查回馈显示：58%的学生认为生动的讲解能调动学生学习大学语文的兴趣，40%的学生喜欢老师开设线上环节进行师生交流，25%的学生认为“雨课堂”教学软件的使用丰富了教学手段，只有8%的学生认为用多媒体教学的方式不合适。

（三）多样化的考核形式获得学生的认可

调查回馈显示：49%的学生认为“雨课堂”教学软件有利于随时检测学习情况，48%的学生认为考核最好采用多样化的作业形式，47%的学生认为开卷笔试是最好的形式，只有4%的学生认为闭卷笔试才是最好的形式。

三、调查结果

（一）教改内容提升了学生的人文素养

语文教改的内容之一是为学生构建中国文学史的脉络体系。调查结果表明，有58%的学生认为老师最应采用“丰富的内容和生动的讲解”方式调动学生学习大学语文的兴趣。因此，生动地讲授中国文学史既是学生的兴趣期待，也是大学语文老师的责任。

语文教改的内容之二是增加了“经典诗文诵读”教学环节。调查结果表明，有23%的学生认为“经典诗文诵读”教学环节提高了学生的审美能力，58%的学生认为“经典诗文诵读”教学环节提升了学生对中国文化的认同。由此可见，增加“经典诗文诵读”教学环节提升了学生的人文素养。

（二）教改的方法体系全面提高了学生学习语文的能力

1.运用“雨课堂”教学软件提高学生字词读写能力。有49%的学生认为在教改中运用“雨课堂”教学软件有利于随时检测学习情况，进而达到提升读写能力的目的。

2.采用诗文诵读的方式提高学生对经典诗歌的听读能力。在教改中，若采用四人小组选诗—制作PPT—配乐—诵读彩排—上讲台诵读的形式，能全面提高学生对经典诗歌的听读能力。

3.采用读书报告的形式提高学生的阅读能力和写作能力。锻炼学生的写作能力，可以在每学期的开学之初，就给学生开出必读经典书目，然后定期检查学生的阅读进展，最终要求学生写出具有创造性的读书报告。

（三）教改的考核体系能更客观地检测学生学习效果

教改的目的是全面提高学生的语文听说读写能力，因此教改的考核体系也应该能更客观地检测学生在听说读写各方面的学习效果。调查显示，“雨课堂”教学软件进行课堂检测占总评的20%，经典诗文诵读占总评的10%，读书报告占总评的10%，期末测试下降到了50%，多样化的考核形式提升了学生听说读写能力。

四、思考和建议

基于最喜欢“丰富的文学史知识”的学生占50%，认为大学语文的教学目的是“提高大学生的文学修养”的学生占60%，认为经典诗文诵读的最大作用是“提升学生对中国文化的认同”的学生占58%，这三个数据表明，教改内容要进一步为学生构建学习中国文学乃至中国文化的大平台，强化学生对中国文学和中国文化的热爱。

基于对大学语文“谈不上兴趣”的学生占29%，“完全没兴趣”的学生占2%。教改的目的之一是提高学生的学习兴趣，教师可以进一步设计以学生为中心、以学生活动为主的课堂，让学生参与教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

基于对考核最好采用“多样化的作业形式”的学生占48%，采用“开卷笔试”的学生占47%，这些数据表明，教改的考核方法虽然是多样化的，但考核的过程还需要加强和控制。

[1]徐中玉.大学语文[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]钟尚钧.阎笑非，中国古代文学[M].吉林：东北师范大学出版社，1998.

一、调查背景为配合大学语文教改的不断深入，笔者在某职业技术学院开设过大学语文课程的管理学院、财经学院和艺术学院中进行了广泛的调研，采用问卷的方式，收到了513份回馈卷。二、调查情况分析（一）大学语文教学内容应体现丰富的文化内涵调查回馈显示：50%的学生最喜欢丰富的文学史知识，60%的学生认为开设大学语文的主要目的是提高大学生的文学素养，58%的学生认为“经典诗文诵读”教学内容的最大作用是提升学生对中国文化的认同。（二）大学语文教学方式应丰富多样调查回馈显示：58%的学生认为生动的讲解能调动学生学习大学语文的兴趣，40%的学生喜欢老师开设线上环节进行师生交流，25%的学生认为“雨课堂”教学软件的使用丰富了教学手段，只有8%的学生认为用多媒体教学的方式不合适。（三）多样化的考核形式获得学生的认可调查回馈显示：49%的学生认为“雨课堂”教学软件有利于随时检测学习情况，48%的学生认为考核最好采用多样化的作业形式，47%的学生认为开卷笔试是最好的形式，只有4%的学生认为闭卷笔试才是最好的形式。三、调查结果（一）教改内容提升了学生的人文素养语文教改的内容之一是为学生构建中国文学史的脉络体系。调查结果表明，有58%的学生认为老师最应采用“丰富的内容和生动的讲解”方式调动学生学习大学语文的兴趣。因此，生动地讲授中国文学史既是学生的兴趣期待，也是大学语文老师的责任。语文教改的内容之二是增加了“经典诗文诵读”教学环节。调查结果表明，有23%的学生认为“经典诗文诵读”教学环节提高了学生的审美能力，58%的学生认为“经典诗文诵读”教学环节提升了学生对中国文化的认同。由此可见，增加“经典诗文诵读”教学环节提升了学生的人文素养。（二）教改的方法体系全面提高了学生学习语文的能力1.运用“雨课堂”教学软件提高学生字词读写能力。有49%的学生认为在教改中运用“雨课堂”教学软件有利于随时检测学习情况，进而达到提升读写能力的目的。2.采用诗文诵读的方式提高学生对经典诗歌的听读能力。在教改中，若采用四人小组选诗—制作PPT—配乐—诵读彩排—上讲台诵读的形式，能全面提高学生对经典诗歌的听读能力。3.采用读书报告的形式提高学生的阅读能力和写作能力。锻炼学生的写作能力，可以在每学期的开学之初，就给学生开出必读经典书目，然后定期检查学生的阅读进展，最终要求学生写出具有创造性的读书报告。（三）教改的考核体系能更客观地检测学生学习效果教改的目的是全面提高学生的语文听说读写能力，因此教改的考核体系也应该能更客观地检测学生在听说读写各方面的学习效果。调查显示，“雨课堂”教学软件进行课堂检测占总评的20%，经典诗文诵读占总评的10%，读书报告占总评的10%，期末测试下降到了50%，多样化的考核形式提升了学生听说读写能力。四、思考和建议基于最喜欢“丰富的文学史知识”的学生占50%，认为大学语文的教学目的是“提高大学生的文学修养”的学生占60%，认为经典诗文诵读的最大作用是“提升学生对中国文化的认同”的学生占58%，这三个数据表明，教改内容要进一步为学生构建学习中国文学乃至中国文化的大平台，强化学生对中国文学和中国文化的热爱。基于对大学语文“谈不上兴趣”的学生占29%，“完全没兴趣”的学生占2%。教改的目的之一是提高学生的学习兴趣，教师可以进一步设计以学生为中心、以学生活动为主的课堂，让学生参与教学活动，从而激发学生的学习兴趣。基于对考核最好采用“多样化的作业形式”的学生占48%，采用“开卷笔试”的学生占47%，这些数据表明，教改的考核方法虽然是多样化的，但考核的过程还需要加强和控制。参考文献：[1]徐中玉.大学语文[M].北京：高等教育出版社，2014.[2]钟尚钧.阎笑非，中国古代文学[M].吉林：东北师范大学出版社，1998.