“社会责任”是新课改界定的生物学科四大核心素养之一，是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。当前生命科学飞速发展，在生物学科中培养“社会责任”尤其重要。高中生物教材有关“社会责任”的资源十分丰富，需要教师灵活利用教学资源，在传授基础知识的同时，注重学生“社会责任”核心素养的培养。依据“多元目标，多元策略”教学理念，试图通过教学设计实例来说明如何聚焦社会责任，促成学生形成生物学学科核心素养。

1 “多元目标，多元策略”的介绍

对于特定的教学内容，教师可以从各个角度挖掘多元化的学习目标，如素养目标、能力目标、知识目标等。教师必须综合考虑学情、教学内容、策略、条件等多方面因素，才能有效落实学习目标。因此，教学中，教师不能拘泥于某一种教学模式，要针对不同学习目标需要选择合适的教学策略，最终达到教学模式多样化、教学策略最优化。这种做法蕴含的教学理念就是“多元目标，多元策略”。

运用“多元目标，多元策略”指导教学设计时，教师可以按照以下步骤进行:

（1）素养立意:新课改和新课程标准特别提倡发展学生的核心素养，教学设计时，首先要考虑与本节内容最契合的核心素养，明确本节内容所能发展的、最大的核心素养。

（2）能力立意:在素养立意的前提下，再考虑本节内容的能力目标，可以综合考虑课程标准和高考的能力考查特点，选择与本节内容最契合的能力目标。

（3）教学目标:在明确素养目标和能力目标后，还要依据课程标准，考虑与本节内容相关的学科知识。

（4）根据不同的学习目标选择最合适的教学策略。

通过上述步骤，建立以“核心素养”为中心的学习目标体系，并使用最优化的教学策略组合来实现多元化的学习目标。这种从上位到下位的设计流程，能最大程度地保证学习目标的有效落实。在具体教学中，则是反向操作，先教授知识，再通过教授知识来培养能力，最后达成相应的素养目标。

2 “多元目标，多元策略”的案例

以人教版高中生物《选修3·现代生物科技专题》专题5第一节“生态工程的基本原理”教学设计为例，说明如何依据“多元目标，多元策略”的教学理念来聚焦“社会责任”。

2.1 目标定位，聚焦社会责任

本节内容包括关注生态工程的建设和生态工程的基本原理。生态工程建设是社会热点，是树立学生可持续发展观的重要素材。因此，与本节内容最契合的核心素养是社会责任，特别是树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，不仅要学会保护环境，还要有环境与经济、社会协调发展的素养。在素养立意的站位下，结合课标要求，确立具体的能力目标和知识目标，形成学习目标的多元化。具体学习目标为:

①围绕本地资源，基于生物学的认识，参与社会现象的讨论，增强热爱家乡的情感，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践。

②能基于特定情景材料，运用科学思维方法探讨生态问题及解决策略；能基于给定的事实或证据，运用生态工程的基本原理分析生态问题。

③能简述生态工程的概念；能简述生态工程的基本原理，举例说出生态工程基本原理的内容。

2.2 优选教学策略，完善教学设计，发展核心素养

笔者依据多元化的学习目标，选择厦门本地的生态工程实例设置教学情境，优化教学策略组合，训练学生在复杂情境中解决真实问题的能力。在各个教学环节，教师要时刻渗透与“社会责任”相关的核心素养，让学生对家乡建设和环境保护形成一种社会责任担当。

2.2.1 教学活动1——生态工程的提出

教师要求学生观看“生态环境问题”的视频，然后谈谈感受。

设计评析:本教学活动采用情境教学策略、问题驱动教学策略，通过视频内容为学生创设特定情境，激发学生情绪，感受环境问题的严重性以及生态工程建设的必要性。以视频的内容触动学生多种感官，调动学生有意识和无意识的心理活动，在潜移默化中形成生态保护意识。学生通过思考、回答问题，进一步认同并深化生态保护意识，在情感上逐步发展关于生态保护的社会责任的核心素养。另外，在教师引导下，学生能自主分析生态工程的概念、目标和特点。